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Rompecabezas para imprimir:

La escuela de las flores

LA ESCUELA DE LAS FLORES:

En medio del prado
hay una escuela,
adonde van las flores
y las abejas.

Amapolas y lirios,
margaritas pequeñas,
campanillas azules
que con el aire, suenan.

En medio del prado
hay una escuela
y a ella van las rosas
en Primavera.

En el medio del prado
hay una Escuela,
y una margarita
que es la maestra.

Gloria Fuertes

Secuencia matemática "La clase de la  maestra Margarita"

A través de esta poesía podemos ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego y ampliar  algunas nociones matemáticas, brindando además  oportunidades de juego  individual, grupal y en pequeños grupos .

Contenidos:

• Clasificación.
• Correspondencia.
•  Relaciones de equivalencia: tantos como.
• Relaciones de orden ( más que, menos que, mayor que, menor que).
•  Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección: agregar, quitar, reunir.

1-Presentar a los niños siluetas con las distintas clases de flores (lirios , amapolas,campanillas, margaritas, rosas)  e insectos (abejas)  que se mencionan en la poesía para que  comparen y describan.

2-Pedir a los niños que orden la clase de la maestra Margarita poniendo juntos los "alumnos" que se parecen .

3- Agregar otras siluetas de flores (claveles, tulipanes) e insectos ( mariquitas ,mariposas) para que identifiquen los que no pertenecen a la clase de la maestra Margarita.

4-  Observar y comparar las colecciones : si hay tantas campanillas como lirios , tantas abejas como violetas.Que identifiquen dónde hay más, dónde menos.

5-Si cada grupo de flores tienen distinto tamaño podrán ordenarlas también de la más pequeña a la más grande.

6- Juego grupal: Se repartirá a cada niño una tarjeta que colgará de su cuello con la imagen de una flor o abeja  (habrá varias  flores de cada especie y varias abejas). Comenzarán a caminar por todo el espacio (se les dirá que son los alumnos de la maestra Margarita que van camino a la escuela). Cuando suene una campaña deberán tomarse de las manos los alumnos  que tienen una imagen semejante  y formar una ronda o un tren.
Para entrar a la escuela  cada grupo deberá  pasar por debajo de la soga  y según una consigna . Por ejemplo pasarán en el siguiente orden:

1. El grupo que tiene  menos "alumnos"
2. El grupo que tiene más alumnos
3. El grupo de las abejas.
4. El grupo que tenga tantos alumnos como las abejas.
5. El grupo que tenga más alumnos que las abejas.

7- Juego reglado en pequeños grupos :
Se confeccionarán  5 tableros con 10 casilleros cada uno  y 50 tarjetas con imágenes de flores ( 10 de cada clase: margaritas, campanillas, lirios, rosas, amapolas)
Cada jugador elegirá una clase de flor  y, a su turno, arrojará el dado colocando en su tablero tantas flores como puntos haya obtenido en el dado .
Gana el jugador que haya completado primero su tablero.

Variante: Iniciar el juego colocando todas las flores en cada cartón. Cada jugador en su turno arroja el dado y quita de su cartón tantas flores como puntos haya obtenido.Gana el jugador que logre sacar todas las flores de su cartón.

 

Fichas del juego:

"LA FAMILIA"

Las familias. Secuencia de actividades.

"Hace algunas décadas, en nuestro país era común que la familia estuviera formada por el matrimonio y sus hijos. El padre era el jefe de  familia y sólo él trabajaba. La mujer-esposa y los hijos debían obedecerle.
Hoy esto se está transformando. Muchas familias tienen a la mamá como jefa de hogar y el papá vive en otra casa. Incluso en las familias en los que los papás viven en pareja, los roles han cambiado. Es muy común que la mujer trabaje fuera de casa como lo hace el hombre. Al mismo tiempo y cada  vez más, éste cumple tareas que antes eran “femeninas”, como cocinar, cuidar a los hijos e ir a hablar con los maestros".

La institución familiar en los albores del siglo XXI
Juan Fernández y Ana Luz Protesoni (adaptación).

Propuesta didáctica: Las familias son diferentes

En la presente propuesta se plantea una secuencia de actividades que aborda el concepto de "familia" como organización social condicionada, es decir, contextualizada, inmersa en variables culturales que la moldean y le dan sentido. A partir de esta propuesta se pretende que los alumnos observen imágenes, dialoguen, identifiquen diversas conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y valoren la diversidad.

Propósitos:
Reconocer distintas conformaciones familiares y la importancia del grupo familiar.
Respetar y valorar la diversidad.


Primera actividad:
Conversación sobre las familias de los alumnos: ¿cómo es?, ¿quiénes la integran?, ¿qué vínculos tienen?, etc.
Proponer a los alumnos la representación de sus familias a través del dibujo. De esta manera, conocemos la conformación de las distintas familias que hay en la clase, la importancia del grupo familiar, los lazos afectivos, es decir, la vinculación de sus integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración.

Segunda actividad:
Observación de distintas fotografías de las familias de los alumnos, a los efectos de que cada uno de ellos presente a los integrantes de su familia. De este modo, cada alumno explicita una vez más sus conocimientos o ideas previas sobre el concepto "familia".

En esta oportunidad, es posible incorporar la noción del paso del tiempo, dado que se observan fotografías “antiguas” y “actuales”, por lo que aparecen las diferencias y similitudes entre “antes” y “ahora”. A su vez, es posible trabajar sobre temas relacionados, como por ejemplo: las tareas en el hogar, es decir, el intercambio de roles en la familia, cómo estos han ido cambiando a lo largo del tiempo, etc.

Tercera actividad:
Narrar el libro  “Familias, la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras Graciela Repún, Elena Hadida y Viviana Garófoli. En caso de no contar con el libro, se pueden utilizar láminas, dibujos o fotografías de distintas familias con el propósito de que los alumnos observen diferentes conformaciones familiares. Aquí podrá proponerse a los niños buscar en el libro o en las láminas, las familias que se parecen a la suya y a la de sus compañeros.

A partir de este cuento es posible abordar los distintos tipos de familias, familias numerosas que muestran las ventajas de la colaboración familiar, familias con un solo progenitor, familias constituidas por los abuelos, familias con hijos adoptivos, familias escondidas debido a la emigración en busca de trabajo u otros factores, familias que viven en la ciudad y familias que viven en el campo, de padres separados, integradas por los progenitores y sus nuevas parejas, con hijos únicos, etc.

Cuarta actividad:
Proponer la observación de distintas láminas (ilustraciones, fotografías y/o videos) de grupos familiares y grupos que no constituyan una familia (por ejemplo, una clase escolar, un médico con su paciente, un grupo de amigos, etc.) a fin de que los alumnos reconozcan cuáles podrían constituir un grupo familiar de acuerdo a lo trabajado.

Quinta actividad:
Abordar las características de familias de distintos países y continentes. A través de imágenes (fotografías y/o ilustraciones) de familias de diversas culturas se observan y comparan sus costumbres, forma de vida, vestimenta, tareas que realizan, entre otros.

Sexta actividad:
Realizar un cierre de la actividad donde el docente pueda concluir diferentes aspectos que circularon en el aula, en torno al concepto abordado, destacándose fundamentalmente el concepto de familia como grupo de pertenencia, sea cual fuere su composición. Abordar, a su vez, la importancia del grupo familiar y la vinculación de sus integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración. En esta oportunidad, cabe destacar además, el respeto y la valoración de la diversidad.

"Las letras"